Chapter 1 of "Handbook of Blended Learning"

我必須說，這禮拜的三個作業，在看完一部份之後，同質性還滿高的，看的時候有時候會互相融合，而互相有解釋到文中有疑問的地方。

首先從"Handbook of Blended Learning"來看，第一章有次序性的將blended learning做說明，目前只到看他所講了前兩各部份：

• 什麼是混成式學習？
• 為什麼要採用混成式學習？

在文中首先提到三種不同的混成式學習的定義：

• 結合了各種教學形式(Instructional Modalities)
• 結合了各種教學方法(Instructional Methods)
• 結合了線上教學與傳統面對面教學(Online and Face-to-FaceInstruction)

再本文中採用了第三個定義，前兩項講的是只要有結合學習系統中的教學策略或媒介就算是混程式學習，但就算從傳統教學來看，他也可以包含多種教學方法與策略。本文採用的定義可以明確的指出混成學習的基本定義。

在來就是混成學習的過去、現在與未來：

作者先對面對面的傳統學習與遠距教學做了簡單的區分，傳統學習是教師主導取向、同步的與逼真的(應該是說可以和人直接接觸的)；而遠距的部份是學生自學導向、非同步的與不逼真的。但這整各重點是在說明兩種學習模式已從過去獨立的個體慢慢的mix在一起，而未來將是減少面授的比例，但仍須存在，但其他則由大量的線上學習取代。

因此作者在最後也說，說不定未來不會把elearning分開了，因為他已經成為學習的正常模式了。

另外，作者也從四各面向(空間、時間、媒介的豐富性、人性)來探討實體教室與虛擬教室的差異：

實體課程：是現場live的、少延遲的(可直接回饋的)、豐富的媒介、人為主體。

虛擬課程：是遠距的、延遲的時間較長(非即時回饋的)、多為文字的媒介、電腦使用率高

問題：再這裡我疑惑的是，實體課程是豐富的媒介？虛擬課程多為文字？這是不是顛倒了啊！虛擬課程不是也常會用到各種電腦技術，而實體課程不是大部分是以講述以及課本來上課嗎？

並指出虛擬課程所面對的問題是orientation(不會翻，是導向的意思或是操作型學習的意思)和期末報告該如何進行的問題。在Dr.liu的訪談中也有出現這個問題，線上學習如何考試？Dr.Liu說的是在休士頓大學必須帶著身份證到學校去考試，而考試的題型為了避免作弊，則是利用亂數取題，讓左右兩邊的同學題目不同來降低作弊行為。

不過沒有提到繳交期末作業報告的方法，想一想有什麼問題，如果只是認知型的報告，應該就焦文本上去就好了，我想作者的問題應是說如果是操作型的(如醫生、體育等)的評鑑方法較難處理吧！

再來就是為什麼要採用Blended learning：

• 改善教學法：這裡也指出目前Blended learning仍陷於傳統學習"講授"是較好的教學策略的迷思，因此會給學生大量可獲取的資源去吸收。並著重在Activity learning上，增加對等式教學模式讓人與人的互動提高以及轉變為學習者為中心的學習。

這裡用的例子是IBM的混程式學習：(1)第一階段「線上自我學習」，利用分組線上討論議題來完成指定的訓練課程。(2)第二階段「面對面學習」，但著重在經驗與實務的分享來取代講課的模式。第三階段「回到數位學習」，但主要式發展一套計畫，並作成果驗收。只要有數位的過程都會有"線上導師"的輔導。

• Increase Acess and Flexiblity 增加時間與空間上使用的彈性：這給了在職人員進修的好機會，可以在工作與家庭外繼續做額外的學習，但也不必犧牲與人接觸的(F2F)的機會。這裡要講的就是混成式學習大量減少了坐在座位上學習的時間，傳統學習時間會減少但仍保留一部份。
• Increase cost-effectiveness 提高成本有效性：例如可以將分散在全球的學習者在短時間內同時存在一個平台上。